CUADRO
COMPARATIVO
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“PAPEL DEL
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DOCENTE”
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TEMA
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SEMEJANZA
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DIFERENCIA
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OPINIÓN
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MAESTRO DE TODO, SABIO DE NADA, LA
FUNCIÓN DOCENTE
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La función del maestro ha sido debatida en diversos
ámbitos tanto políticos como pedagógicos
y que actualmente es aún un reto más, pues se dice que los maestros
son todólogos es decir que llevan a cabo funciones más allá de su formación
profesional. La función docente también es un compromiso tanto ético como
moral, ya que el hecho de trabajar con seres humanos nos lleva a una
corresponsabilidad no solo con nuestros alumnos, sino que con padres de
familia, y con una comunidad que espera ver resultados positivos respecto a
la enseñanza de los niños.
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En contraste a ello, el concepto de competencia es
aplicado a la función docente, es decir ¿Qué significa ser competente como
maestro? Mucho se ha hablado de una reforma basada en competencias, pero esto
no solo compromete a los alumnos a desarrollarlas sino también compromete a
los docentes, a demostrar que los sabores adquiridos en formación son
necesarios al momento de estar en el salón de clases, por tanto la capacidad
que este tenga para organizar, reflexionar para de esta manera lleve a cabo sus funciones dentro de la
institución.
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La función docente es un tema que ha causado gran
debate precisamente por el carácter formador que se le imprime al docente,
definirla es difícil, ya que dentro de la practica en la escuela, los
márgenes de seguimiento como lo muestra la teoría son muy distintos a la
realidad, estando allá todo cambia y las situaciones a las que te puedes
enfrentar son diversas, por tanto como ya lo mencioné anteriormente un
maestro es todólogo, porque es necesario que tenga los conocimientos básicos
en muchas otras áreas que no le competen pero que en momentos indeterminados
será necesario recurrir a ellos. Hablamos de un compromiso con sus alumnos y
con todos los agentes que intervienen en la escuela, por tanto es necesario
un verdadero compromiso con su profesión.
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LA AUTONOMÍA DEL PROFESORADO
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Marca una pauta entre lo que es la
autonomía del profesor y el profesionalismo que este tiene. Al hablar de
autonomía hablamos de ese espíritu de decisión que lo lleva a ser fiel a sus
ideales, dentro del marco educativo donde se encuentra y que de manera
directa el clima social y político lo afecta, porque precisamente las
pretensiones de una sociedad exigente y demandante conllevan a la pérdida de
autonomía del profesorado limitándole su labor a la de un niñero de sus
alumnos.
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A diferencia de ello, expone al
profesionalismo como un reconocimiento social que el docente necesita para
motivarse en su ejercicio, así mismo como una serie de conocimientos
necesarios que permiten impresionar a quienes están a su alrededor, solo para
conseguir reconocimiento social y no critica.
Aquí de lo que se trata es de la
generalización de la profesión, es decir que por el hecho de ser docente la
comunidad ya da por hecho que no eres competente y que tu trabajo no sirve.
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Pienso que tanto la autonomía como el
profesionalismo deben de ir la mano, sin rebasar a uno del otro ya que el
hecho de ser autónomo te proporciona confianza y seguridad en lo que estás
haciendo y el profesionalismo es más bien una actitud un reflejo de tus
conocimientos y saberes, y estos son los que te permitirán conseguir un verdadero
reconocimiento social, sin caer en la generalización de la profesión que
actualmente se practica muy a menudo.
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DESARROLLO DE LOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LOS
DOCENTES
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La formación profesional por la que todo docente debe
atravesar, dicha formación debe ofrecer tanto elementos teóricos como
prácticos para ir conociendo las dimensiones de la práctica.
Al igual, muestra como a través de este camino los
futuros docentes van adquiriendo habilidades y conocimientos que los nuevos
planes exigen y de los cuales la misma sociedad contribuye a ello, es decir
su asume un compromiso aun mayor, pues no solo se trata de instruir a sus
alumnos, sino también de asesorar a padres de familia, contribuir con el
trabajo realizado en la escuela y entregarle a la sociedad alumnos
competentes para la vida, generando los ambientes propicios para la obtención
de los conocimientos.
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En contraparte, muestra algunas de las preocupaciones
del magisterio, una de ellas y principales es el envejecimiento de los
docentes y la certificación de nuevos maestros, ya que en la lectura se
menciona que no se puede imponer el mismo instituto formativo para docentes,
por tanto el grado de calidad de formación no es el mismo, así mismo las
exigencias para la certificación varían, entonces en estas dos vertientes es
donde se pierde el grado de calidad buscado en las nuevas generaciones de
maestros, disminuyendo el nivel de
calidad educativo que se pretende con la RIEB.
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El desarrollo de los conocimientos y habilidades de los
docentes cuando están en formación varían de escuela a escuela, ya que los
planes y los maestros no son los mismos entonces la formación en cuestiones
de calidad es aquí donde se pierde un poco, además de otros factores como la
vocación del estudiante en cuestión, entonces se pretende elevar la calidad
educativa, pero tampoco se puede imponer una sola escuela para estudiar la
misma carrera.
Se habla de una mayor exigencia hacia el docente, pero
si la escuela no cuenta con los recursos necesarios para que se lleven cabo todas las actividades requeridas, se
realiza lo que se puede y gran parte del conocimiento se pierde, entonces
debemos de tomar en cuenta que son muchos los factores que influyen y demasiado
lo que se exige.
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CONSIDERAR LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES COMO UN CONTINUO.
DESARROLLO PROFESIONAL.
PRIORIDADES PARA EL DESARROLLO DE
POLÍTICAS FUTURAS.
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Muestra, como la formación magisterial es
indebidamente entendida como una serie de conocimientos que convierten a los
docentes en profesionales hechos al término de la carrera, por tanto esta
concepción es errónea, ya que se concibe como, los cimientos para un
aprendizaje continuo, es decir que cualquier docente está expuesto a seguir
aprendiendo; dicho de otra manera sigue siendo alumnos a pesar de tener una
carrera terminada, no es algo inusual afirmar esto, ya que el deseo de
seguirse superando para ser mejor es algo natural en todo profesionista y
esto no solamente se enfoca en la docencia.
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Al contrario de ello, retoma al desarrollo profesional dentro del
contexto escolar, considerada como algo más que una actividad regular del
maestro, se dice que el nivel de esto no se puede medir y para constatarnos
de ello, solo se consigue mediante el trabajo que lleva a diario el maestro y
los resultados que obtienen sus alumnos en cada entrega de boletas.
La calidad de enseñanza del maestro se
refleja, en los resultados que sus alumnos pueden obtener en exámenes
nacionales como ENLACE, al respecto a los maestros que obtienen los mejores
resultados son recompensados con una
remuneración económica, misma que motiva al maestro a seguir enseñando
con calidad.
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Considerar a la formación magisterial, como
un medio para imponer profesionales vastos de conocimiento es un error, pues
la formación magisterial inicial solo proporciona las bases para seguir
aprendiendo y no solamente en la docencia se presenta esto, sino también que
un muchos otras profesiones, por tanto esta no está exenta, así mismo el
profesionalismo es una virtud individual y medirlo es imposible, ya que una
serie de factores son los que influyen en ello y el deseo de seguirse
superando es propio de cada maestro.
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LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN.
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Se le propone al docente una nueva dirección en su
función docente, es decir reformula sus objetivos desde planes y programas,
infraestructura, equipamiento, entre otros lineamientos que son la base del
acuerdo, con ello se pretende elevar la calidad educativa, por tanto se
fundamenta en tres principios: la profesionalización y evaluación de los
profesores e instituciones educativas, la reorganización del sistema y la
reformulación de los planes y contenidos de los materiales educativos.
Están son las bases de la Alianza, se trata de empezar
a cambiar desde los docentes hasta los planes y programas ampliándolas
implementando las escuelas de tiempo completo para que pueda cumplir esto.
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Más sin embargo, no niega la realidad que vivimos como
país y la fuerte influencia que tienen las zonas más pobres de nuestro país y
la manera en como esto afecta al Sistema Educativo, también se menciona la
centralización del sistema lo cual imita en muchos aspectos el paso a los
cambios en el ámbito educativo.
También expone la falta de infraestructura en las escuelas,
y que equiparlas como es debido tomaría mucho tiempo, por tanto llevar a cabo
esta realidad tan anhelada, elevar la calidad educativa, es un reto que
llevará muchos años conseguir y cada paso que se dé acercará más a esta meta.
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La Alianza por la calidad de la educación es un
documento que toma la realidad como base, porque además de proponer un reto
para el sistema educativo no niega una realidad de la que estamos tan cerca,
las nuevas generaciones serán las que aprovechen las bases de este documento,
ya que en mi opinión esto es un proceso que llevará muchos años, y del cual
las futuras generaciones serán las benefactoras, así mismo lograr la calidad
educativa empieza desde cada una de las escuelas, y después con los maestros,
cuando todas las escuelas cuenten con el equipo necesario, y cuenten con
maestro verdaderamente comprometidos con su ejercicio docente entonces el
verdadero cambio se verá y se conseguirá elevar la calidad educativa.
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